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网络与新媒体专业基础理论课程参与式教学的实践与思考vyry-5786

字号+作者:admin 来源: 2020-07-30 23:20:31 我要评论() 收藏成功收藏本文

网络与新媒体专业基础理论课程参与式教学的实践与思考当前,面向未来教育有四大支柱:学会认识、学会做事、学会共同生活、学会做人。因此,学生想要立足于社'...

网络与新媒体专业基础理论课程参与式教学的实践与思考 当前,面向未来教育有四大支柱:学会认识、学会做事、学会共同生活、学会做人。因此,学生想要立足于社会,更好地满足未来社会的发展需求,单单掌握专业知识是完全不够的,还必须要掌握较强的专业技能、实践能力,形成良好的个人素质。尤其是目前我国高校,在教学上仍沿用传统的以教师、以课堂、以书本为中心的教学方式,过分依赖说教式教学,重知识、轻能力,不仅禁锢了学生在学习上的主动性,也很难适应当前社会的发展需求。而参与式教学法的应用,使得教师不再是知识的输出机器,而成为学生学习上的引导者。学生也不再是被动的听讲者,而成为主动、积极、自学的学习者、研究者、实践者和参与者。因此,近年来参与式教学模式被广泛应用,并在网络与新媒体专业基础理论课程上进行了全新的尝试,不仅大大提高了教学质量,还得到了学生的一致好评。  一 基础理论课构建参与式教学活动模式的必要性  现代教育理念认为,自主的、合作的探究性学习是最好的学习方式,而参与式教学模式则是最好的教学模式。这不仅仅是因为在参与式教学模式中,学生成为了教学理念的中心,更是因为在参与式教学模式下,以求得协同发展、促进学生个体发展为支撑点,最大程度上体现了教育教学活动中的公平性,并承认了学生个体之间存在的差异。尤其是在参与式教学模式下,能够让学生学会如何自己去获取知识,并在博览群书的基础上形成自己正确的价值观,在大大拓展学生发展空间的同时,也引导学生挖掘、提升自我创造潜能,进一步弥补了传统教学方法的不足。所以在基础理论课中构建参与式教学活动模式势在必行,也是教育教学工作发展的必然趋势。  1 参与式教学法有利于提高基础理论课堂活力与教学质量  当代大学生普遍乐于表现自我,追求自由、平等,拥有较强的批判精神,勇于挑战权威、探索新知。因此,传统的填鸭式教学往往无法激发学生的学习热情。而参与式教学恰恰打破了传统教学理念的束缚,在教学中再一次确定了学生的主体地位,以学生为中心,强调活动教学,注重学生的参与,为学生提供了一个自由、和谐、平等、民主的课堂空间。也正因如此,改变了学生对基础理论课感觉枯燥乏味的想法,激发了学生自主学习的积极性,进而提高了基础理论课堂的活力与教学质量。  2 参与式教学法有利于提高学生的综合素质  教学的根本目的不仅在于传授知识,更在于诱导人的创造力量,培养学生正确的价值观、世界观、人生观。而参与式教学恰恰满足了这种教育需求,其不以认知目标为唯一目的,而是关注于学生综合能力的培养、情感价值的提升,强调学生内在与外在的统一。也在很大程度上直接促进了学生良好的情感态度和正确的世界观、人生观、价值观的形成,有利于提高学生综合素质能力的同时,也使学生得到了全面发展。  3 参与式教学有利于新型师生关系的建立  在传统教学中师生关系往往处于对立状态,教师对学生而言拥有着绝对的权威,师生之间无法进行平等沟通。而在参与式教学模式中,则重点强调师生之间的相互配合、相互协调。教师与学生一起平等讨论、交流,给学生提供必要的帮助。因此,师生之间往往处在一个平等的地位上,并共同参与到整个教学过程中。也正因如此,学生彻底改变被动接受者的命运,而是成为教学活动中的创造者、协作者。同时,学生在获取知识的同时,其心灵也得到大大地满足,促进和谐融洽互助的新型师生关系的形成。  二 参与式教学模式在基础理论课程教学中的应用  建构主义理论认为,人的心灵是拥有自觉能动性的,而心灵与外界客体之间经过相互作用从内部形成了知识。也正因如此,知识不应该是由他人传递的,而是应该由个人进行自主构建的。所以,真正行之有效的教学方法,不应该是知识的传递,而应该是教师与学生对世界定义的理解进行使用性构建的过程。参与式教学法恰恰注重于对知识主体性产生过程的探讨,并强调老师与学生的共同参与,是一种变被动接收知识为主动寻求知识的一个过程。以下笔者就基础理论课程实施参与式教学的主要途径进行分析。  1 告知学生参与式教学的内容特点  要想确保参与式教学法的顺利开展,就必须让所有的学生参与到教学之中,并对参与式教学法有一个初步的了解,充分认识到在参与式教学中教师的角色是引导者,其根本作用在于引导学生参与课程内容的选择,激发学生的学习兴趣。也正因如此,面对当前高校基础理论课程过于庞大的理论知识,教师应该在教学大纲的指导下,尊重学生的选择,鼓励学生参与,与学生一起选择与专业有关的教学内容,最终确定为教学方案,这对做好参与式教学而言尤为重要。  2 精心组织课堂讨论  课堂讨论是学生参与到教学中的一个最为直接的方式,其主要分为,学生直接发言、学生分组讨论、学生相互之间进行辩论。教师可提前拟定或由学生提前提出问题,学生则利用课余时间通过多种途径查找相关理论进行精心准备,并在课堂上各抒己见。教师则在听取所有学生发表的观点后给予肯定,并以点拨、解惑、总结等形式为学生做侧面辅导,进而使学生在教学活动中,不断提高自身的知识理论与运用能力。  3 保持活跃和谐的课堂气氛  在放松的环境下,人的大脑会进入高质量的运行状况,积极地思考问题、提出问题。也正因如此,为参与式教学营造一个宽松、和谐的课堂气氛尤为重要。只有如此,学生才能敢说、想说,大胆表达出自己的真实想法。这就需要教师以平等的态度,以高度负责任的精神对待学生、理解学生、尊重学生,进而取得学生的信任。如,在课堂教学中可以以游戏的方法开展教学,并用具有启发性、提示性的语言去帮助学生澄清观念,用肯定的、赞扬的语言去评价学生的成果,用委婉的、谅解的语言去修正学生观点上的不足,进而调动学生的参与性,提高课堂教学质量。  4 案例教学法的精准运用  案例教学法是指在教学中通过对生活中真实的案例进行分析,使学生对教学对象产生更加真实的触感,进而将抽象的概念形象化、深奥的理论通俗化。也正因如此,加强对案例教学法的准确运用,并通过对这些特殊情况进行的探讨,使学生从现实中寻找答案,再促进学生对所学知识的实际应用,这对提高教学效果等方面都有着重要作用。5 考试方法的改革  为了进一步改变传统考试制度对学生、对参与式教学法的束缚,我们应该为参与式教学法选择相配套的考试体系。采取口试、综合素质测试、笔试、平时成绩相结合的多元化考试方法,进而对学生的综合能力进行全面评定,从而进一步促进学生参与教学的积极性。  三 运用参与式教学方法必须注意的问题  1 加强学生的社会实践能力  可以说,参与式教学法的运用进一步提高了对教师素质的要求。这是因为参与式教学法要求教师不但要做到清晰表达问题的关键,而且还要做到时刻认真倾听学生的观点进行快速思考,引导学生进行有针对性的谈论,最终形成正确的理念。因此要求教师在教学中必须拥有丰富的知识和社会实践经验,进而能够在最为适当的时机,用最正确的语言对学生进行引导、提问以及解释。所以,教师必须提高自身的业务素质,掌握更多的现代教育技术,多参与社会实践活动,提高自己的社会实践能力,从而为参与式教学的良好开展做有益铺垫。  2 注重面向全体学生  可以说参与式教学法对学生而言既是培养也是考验,这是因为在参与式教学模式下,本身能力强的学生因为踊跃参与,其能力会变得更强,而本身能力弱的学生由于羞于或不愿参与到教学中,长此以往势必会变得更弱。因此,针对这一问题,在开展参与式教学时,教师必须要设法鼓动并给予那些羞于参与、不愿参与到教学活动中的学生创造更多的机会,有意识地对其进行培养,以达到面向全体学生共同提高教学效果的目的。  3 教学案例的选择与更换  案例教学就是对事实进行客观描述,其教学重点在于引发思索、集思广益,并能够使学生快速进入角色,调动学生的学习积极性。因此,做好教学案例的选择与更换,对“网络与新媒体专业”基础理论课程尤为重要。所以,在教学案例的选择上,必须要与时俱进,注重时效性,选择贴近“网络与新媒体专业”基础理论课程实务的案例。并且在教学案例的取舍、加工上,即要保证基础理论课程拥有直观性,又要确保其拥有一定的趣味性。同时,在案例的选择与更换上,还可注重学生的参与,使案例的采集与整理过程也成为学生参与式教学的一个新亮点。  4 创建理论课程实验室  对于缺乏实践经验的大学生而言,创建理论课程实验室是“网络与新媒体专业”理论课程教学的重要环节。因为,实验室对于大学生而言不仅能够使他们初次运用理论知识,提高其对所学知识的了解与掌握,还能够使其在探索与求知的过程中,感受到知识的产生,提高其学 本文由wWw.DyLw.NeT提供,第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务,欢迎光临dYlw.nET习积极性的同时,培养他们的创造能力与实际问题的解决能力。所以,做好理论课程实验室的创建工作对搞好参与式教学而言刻不容缓。  参考文献  [1]黄甫全.现代课程与教学论学程[M].北京:人民教育出版社, 2006.  [2]王道俊,郭文安.主体教育论[M].北京:人民教育出版社,2005.  [3]赵瑜.平等参与式教学的实践与思考[J].甘肃教育,2003(08).  [4]李海英,李建军.“参与式教学”的实践与问题透视[J].北京教育学院学报,2014(08).