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管理就是给予vxzl-5305

字号+作者:admin 来源: 2020-05-07 01:01:22 我要评论() 收藏成功收藏本文

管理就是给予顾启洲管理是什么?怎么管理?简单地讲,就是给予。给予什么?就是给予热情与激情。给予谁?给予自己,给予下属。给予多少?成功的管理需要管理者给予下'...

管理就是给予

顾启洲

管理是什么?怎么管理?简单地讲,就是给予。给予什么?就是给予热情与激情。给予谁?给予自己,给予下属。给予多少?成功的管理需要管理者给予下属百分之百的工作热情与激情。作为校长,你做到了吗?

热情与激情是做事、干工作的源动力,无热情或激情就无力干事或干好事。人若缺乏干事热情或激情,多是应差式地完成任务。一旦有了热情或激情,工作干劲就会很足,工作起来就会十分认真、积极,效果就会明显地好。因此,任何人从事任何工作都需要热情或激情。

目前,由于社会和家长对教师的工作要求十分地高,所以教师的工作压力很大。如果他们再受到社会或学校等方面不公正对待,就会丧失工作热情或激情,以致影响教育教学质量,教育的效果就会相当不理想,甚至会造成整天混日子的情况发生。缺乏工作热情或激情的教师,其行为多表现为:站在课堂上而不上课或不认真上课,最为突出的表现是上了一会儿课就给学生布置作业或让学生自习,这种消极的工作态度,将会给学校教育以致命的打击。一旦这种情绪持续时间长将很难重新调节到位。

作为校长,平时要学会善于观察,善于及时调节教师工作情绪,以尽最大努力去满足教师合理需求,多鼓励、激励教师,要公平对待每位教师,给予每位教师饱满的工作热情与昂扬的激情,这样,教师工作起来就会干劲十足,教育教学效果就会大不一样。

作为校长,要经常反思自己的管理方式与方法是否适当、科学,是否需要立刻加以调整。要经常深入教师的学习与生活中了解他们的意见及需求,对合情又合理的意见或建议,要及时给予答复,让教师工作有干劲、有盼头、有希望、有激情。工作中,校长绝不能独断专横、自以为是,更不能把教育教学质量上不去,教师工作无激情,都一味地怪到教师工作不力、素质不高等方面,校长要静下心来多反思自己的工作方式与方法是否存在问题,多反思教师为什么没有工作热情或激情不高,怎样去调整自己的工作方式与方法及工作思路,以达到调节教师工作情绪的目的。要深刻反思工作中是否存有过激的言行或不当的言行。我们不是经常这样要求教师吗?学生厌学,教师要认真排查自身原因,要想方设法去激发学生学习兴趣。学生犯错,要多给予学生改过的机会,这些话说得很对也很有道理。那么,作为校长,当教师缺乏了工作热情或激情时,您又是怎样对待教师的呢?您大会小会不指名的批评起作用了吗?其实,管理方法与教育教学方法一样微妙、神奇,你对教育或管理对象多一点点关心,多一点理解,他就会以十倍、百倍的付出偿还你、报答你,如果你越批评、越讨厌他,他就会离你的期望值更远。实践证明,教育教学及管理工作皆需要双方愉快地合作。只有这样,才能真正实现干群的共同目标——学校又好又快健康发展。缺乏愉快的合作,靠一厢情愿,起不到正向作用,最终只能让管理者失去威信。当教师缺乏工作热情或激情时,校长首先要认真反思自己给予了教师多少工作热情或激情,给予的与期望值之间有多大差距。

目前,多数学校实行的仍是“一把手”负责制。学校大大小小的事情都得校长说了算,只要他不认可的事情,即使合理、科学、急需解决,也多无法办妥,只要他不点头,分管领导和具体办事人就无从下手。其实,工作中教师很多的合理要求就是因校长不同意,最终导致无法实施与解决。这样的管理方式或体制长期运转下来,分管领导、具体办事领导也就无热情和激情工作,教师因分管人不能为其解决问题,也就失去了丁作热情与激情。再则,情绪具有很强的传导作用,一个教师传导给另一教师,一旦形成了“气候”,整个学校就会弥漫着“明认真,暗混日子”的气息。

教育如果要彻底改变现状,就必须打破现行校长负责制,简政放权,实行行、政分权制。

据笔者观察了解,当前体制下,容易造成校长集权的因素很多,主要集中表现在以下几个方面:

第一,表彰、奖励等关系着教师职称晋升的内容存有暗箱操作情况,教育系统的表彰、奖励,不仅仅是名誉问题,还关系着教师职称、职务晋升等一系列问题,因此,教师都盼望能被表彰、奖励—平时工作都会十分认真、刻苦,但当事与愿违时,教师就会失去工作热情或激情,当前,很多学校在表彰、奖励等方面存在着暗箱操作情况,使名誉与实绩完全不相符不相称。表现为谁有关系、谁有钱就能争取到表彰、奖励的机会。如果校长真的想要解决这一问题,其实办法也很简单,在学期初制定好完善的考核细则,再根据细则进行定性定量考核,按照排名次序确定最终表彰、奖励人选,既科学,又合理,还能激发多数教师工作热情与激情。

第二,用于招待等的费用多,给予教师福利待遇的少。由于一把手校长完全掌控着票据的批核权,因此,只要有客上门,不管客人离家远近,级别大小,都会深情款待,被宴请者也多会以“礼尚往来”方式进行回请。这些现象曾在教师中流传着这样一句口号:教师下班时,就是领导吃饭时。至于如何支出招待费,各所学校校长都有自己的一套“天衣无缝”的办法:有的学校以办公费列支,有的学校从后勤的食堂伙食中列支,有的学校从房屋租金中列支,还有的学校从校园商店承包费中列支。这些情况教师多不知道,也不会去过问,教师管的是过年过节能给他们发多少福利。此时,多数校长为了“节省费用”,都会以学校怎么困难,发一点儿免免穷人心等话语来搪塞。对此,教师非常不满。

第三,人事任免等重大事项不透明。学校人事任免属于学校重大事情:哪位教师怎么样,哪位领导怎么样,一线教师最清楚,凡涉及干部人事任免的事,一线教师都无过问的权利,都是领导内部解决,以致无能者或能力不强者照样可以走上领导岗位,以致这些领导不管事情对与否都能完全听从校长指挥。学校财务管理也属学校重大事项,但普通教师是很难见到学校账目的,学校也从不向教师公布收支情况,有时连分管财务的副校长、总务主任都无法知晓财务收支情况,民主理财完全由校长一手操办:校长扮演的是既是官又是兵的角色,其他领导只是个摆设,无权决定自己分管的事务;至此,学校上上下下只有校长自己有工作热情或激情,其他教师都无热情或激情工作。

第四,在编不在岗等政策性规定执行不力。目前,虽说层层在搞清理“在编不在岗”人员,但效果却甚微。主要原因是有些校长胆大妄为,没有重视此项工作。他们或许还认为这很有利可图,所以总瞒上欺下、如果教师提出某教师没有上班需按规定处理,校长总会以人家这种情况很特殊,人人都有可能遇到这种情况等话语来搪塞、开脱:如果再提,校长就会不高兴,甩脸色给你看,甚至会狂言:难道我做校长的,连这点儿权利都没有了吗?谁不想在这儿干,可以随时走人。校长的态度与做法谁都知道不对,但胳膊总拗不过大腿,所以,教师只有以消极的下作态度对其做出反应。

总而言之,环境是影响人工作热情或激情的重要因素,如果一所学校处处显示出不公平、不公正,教师又怎能有热情或激情去工作呢?在此环境下,如果教师能从良心出发,完成本职丁作已经是相当的不错了,还谈何工作热情或激情?在此,笔者仅代表千千万万的普通教师向校长们提个最诚挚的建议:希望校长们能发自内心地尊重教师,给予一线普通教师良好的工作环境,让教师们能有个好心情专心于教育教学工作。

(作者单位:江苏响水县特殊教育学校)